Individuelle Therapien und Fördermaßnahmen haben sich im Schulalltag als notwendig erwiesen und sind integraler Bestandteil des pädagogischen Konzepts unserer Schule.
Die Wahrnehmung der Kinder, die zu einer therapeutischen / Fördermaßnahme führt, speist sich aus verschiedenen Quellen: Aufnahmegremium, Klassenlehrer und Fachlehrer (Klassenkonferenz), Kinderbesprechung, Schulärztin und Therapeuten (Hospitationen, Einzelbeobachtung, diagnostische Tests) und nicht zuletzt durch die Eltern.
Die Therapien / Fördermaßnahmen können grundsätzlich in der Unterrichtszeit, Hortzeit oder angegliedert an den Unterricht stattfinden. Die Absprache zwischen den Lehrern, Eltern und Therapeuten geschieht in Abwägung der therapeutischen / fördernden und pädagogischen Belange.
Kinder mit Lernschwierigkeiten erhalten eine gezielte und individuelle professionelle Förderung. Es werden Lese-, Rechtschreib- und Rechenförderung sowie Heileurythmie und Bewegungsförderung in Kleingruppen und als Einzelförderung angeboten.

Manchen Kindern fällt es schwerer als anderen, das Stellenwertsystem zu durchschauen, sich Vorstellungen von Mengen zu machen und Rechenoperationen durchzuführen. Um diesen Kindern Raum und Zeit zu geben für eigene  Entdeckungen und einen freudvollen Umgang mit der Zahlenwelt, wird von der Schule Rechenförderung angeboten.

Hier wird einmal pro Woche an den Lernvoraussetzungen gearbeitet, d.h., durch vielfältige Aktivitäten werden die unteren Sinne (Tastsinn, Lebenssinn, Eigenbewegungssinn und Gleichgewichtssinn) angeregt und Körperbewegungen (Balancieren, Springen, Jonglieren, Ballprellen etc.) mit dem Zählen und Rechnen verbunden, so dass sich das Kind im Zahlenraum geschickt vorwärts und rückwärts bewegen lernt. Durch konkret handelndes Tun wie Verteilen von Nüssen o.ä., Ausmessen, Abwiegen, Bündeln von Stäbchen, Einkaufen etc. werden den Kindern Rechenoperationen oder das Stellenwertsystem be“greif“bar.  

Gespielte oder gemalte Rechengeschichten helfen dem Kind, sich seelisch mit einer Aufgabe zu verbinden. Verschiedene Materialien dienen der weiteren Veranschaulichung und ermöglichen das eigenständige Entdecken von Gesetzmäßigkeiten und Strategien zur Lösung von Aufgaben. Um das Erarbeitete gedächtnismäßig zu verinnerlichen und zu festigen, werden den Kindern verschiedene Übformen und Spiele als Repertoire zur häuslichen Weiterarbeit mit auf den Weg gegeben.

Auf Nachfrage von Klassenlehrern oder Eltern von Kindern aus den Klassen 2-4 wird die Förderung vor, während oder nach dem Unterricht gegeben.

Dieser Förderunterricht (1 Stunde pro Woche) wird vom Klassenlehrer oder Eltern hauptsächlich ab der 2. Klasse angeregt, eine finanzielle Eigenbeteiligung ist freiwillig.

Die Einführung des Schreibens und des Lesens von großen und kleinen Druckbuchstaben und der Schreibschrift erstreckt sich in der Waldorfschule über die ersten drei Schuljahre, mit vielen vorbereitenden und begleitenden Übungen (große Raumformen, Formenzeichnen, Bilder, Kneten), ist also sehr langsam und gründlich.
Dennoch gibt es auch in der Waldorfschule Kinder, die mit dem Schreiben- und Lesenlernen Probleme haben.
Für diese Kinder gibt es an unserer Schule die Lese-Rechtschreibförderung. Die Kinder werden durch den Klassenlehrer/die Klassenlehrerin und den Förderlehrer in Absprache mit den Eltern ausgewählt. Ein Test mit der ganzen Klasse gibt ergänzend Hinweise auf einen Förderbedarf.
Die Lese-Rechtschreibförderung geschieht in einer kleinen Gruppe in der Regel ab der dritten Klasse in einer Unterrichtsstunde oder an den Unterricht angehängt.
Es  werden die Grundelemente von Sprache und Schrift geübt: Bewegung (Groß- und Feinmotorik), Rhythmus, Gliederung (Satz, Wort, Silbe), Klang (Laut, Reim), Gleichgewicht und Körper- und Raumorientierung. Bewegungs- und Sprechübungen gehen den schriftlichen oder Leseübungen voran. Auf das genaue Hören wird stets geachtet, denn viele Schwierigkeiten haben hier ihre Ursache. Neben Sprachspielen oder dem künstlerischen Umgang mit der Sprache werden auch Diktate geübt und die Gesetzmäßigkeiten der Rechtschreibung erarbeitet.
Die Dauer der Förderung wird in Absprache mit dem Klassenlehrer/der Klassenlehrerin festgelegt, eine finanzielle Eigenbeteiligung ist freiwillig.
 

Was ist Heileurythmie?

Die Heileurythmie ist- sehr kurz gesagt- eine Bewegungstherapie.

Sie setzt Elemente aus Musik, Sprache, z.B. Vokale oder Konsonanten oder aus dem Rhythmus zu prophylaktischen/ therapeutischen Zwecken in Bewegung um. Der therapeutische Ansatz der Heileurythmie, ist die „in/ auf den Menschen zurückwirkende“, Bewegung.

Jede Bewegung, welche nicht mechanisch, sondern lebendig - von Innen erfühlt - ausgeführt wird, hat einen gesundenden Einfluss auf die Vorgänge unseres Organismus und wirkt- ganzheitlich in jedem Alter, auf nahezu alle aus der Gesundheit gefallenen Auffälligkeiten.

Durch regelmäßiges, gezieltes Üben mit dem Kind an bestimmten Bewegungen, kann die HE intensiv auf den gesamten menschlichen Organismus, bis hin in seine Organsysteme und in einzelne Organe einwirken und so zur Selbsthilfe anregen.

Was bewirkt Heileurythmie?

Die Heileurythmie an der Schule ist eine präventive Therapie, aller sich auch schon in früher Kindheit zeigenden, gesundheitlichen Auffälligkeiten.

Dazu gehören alle Tendenzen, welche körperlich, seelisch zu beobachten sind.

Aufmerksamkeits- u. Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten (Ängste, Aggressivität), Rhythmische Störungen (allgemeine Unruhe, Ein- u. Durchschlafprobleme), bei Über- oder Unterforderung, Ungeschicklichkeit der Fein- und Grobmotorik, konstitutionelle Einseitigkeiten (Verspannungen), Entwicklungsverzögerungen etc.

Zudem kann es im Kindesalter zu biographischen Entwicklungs-/ Veränderungsprozessen kommen, denen eine Krise vorausgehen kann. In diesen besonderen Übergangszeiten kann die Heileurythmie eine solide Hilfestellung geben. Mit der Heileurythmie haben wir die Möglichkeit das Kind, gezielt bei seinen individuellen Entwicklungsschritten helfend zu stärken und zu harmonisieren. So bekommt das Kind zusätzlich Hilfe, besser zu lernen und sich harmonischer in seinen sozialen Fähigkeiten zu entfalten.                                                                                            
Diagnostizierte, somit schon manifestierte Krankheitsbilder, z.B. Skoliosen, Asthma, Zahnfehlstellungen, orthopädische Fußfehlstellungen, ADHS, Diabetes... können mit der „Heileurythmie in der Schule als Prävention“ nicht, aber im Rahmen der „Heileurythmie in der Praxis“ therapiert werden.

Zugang zur Heileurythmie

Die Klassen- oder Fachlehrer*innen, aber auch die Eltern können die Teilnahme an der Therapie veranlassen. Den Schüler*innen der Klassen 1 - 8 wird dieses Therapieangebot nahegelegt, in der Oberstufe wird das Angebot freiwillig genutzt.
In der Regel werden die Schüler*innen je nach Alter, 1- 2x pro Woche für 15- 30 Minuten aus den Unterrichten geholt. Die Dauer der Therapie liegt bei 1- 2 Epochen, somit bei 12-14 Schulwochen.

An unserer Schule bekommen die Schüler*innen Einzeltherapie in einem eigens dafür zur Verfügung stehenden Heileurythmie-Raum mit Ruhemöglichkeit, die bei Bedarf genutzt wird.

Auf Wunsch können die Eltern, nach Absprache mit der Heileurythmistin, am Ende der Arbeit von Kind und Therapeutin zuschauen.

Im Laufe der Schulzeit sollte jedes Kind die Möglichkeit bekommen Heileurythmie kennen zu lernen.
 

Zusammenarbeit

Unsere Heileurythmistin steht im regelmäßigen Austausch mit den Klassen-, Fach- und Förderlehrer*innen, nimmt an den Unter- und Mittelstufenkonferenzen sowie den Klassenkonferenzen teil. Auch die Vorstellung der Heileurythmie an Elternabenden ist Bestandteil der Arbeit.

Vor allem aber Einzelgespräche/ Telefonate mit den Eltern ergänzen den Gesamtblick auf das Kind.

Verantw. für Text: Isolde Sammler

Für Fragen vor, während, nach einer Therapie oder zur Heileurythmie allgemein, steht ihnen unsere Heileurythmistin Frau Sammler gern zur Verfügung.

E-Mail: sammler@waldorf-wuerzburg.de

Ein gesunder Leibaufbau und eine rhythmische, differenzierte Grob- und Feinmotorik bilden die Grundlage für das Lernen. Allgemeiner Bewegungsmangel beeinträchtigt diese Grundlage z.T. erheblich. Die basalen Sinne (Motorik und Gleichgewichtssinn vor allem), das rhythmische Empfinden und die Orientierung im Körper (Körperschema) und im Raum brauchen zu ihrer Nachreifung deshalb oft zusätzliche Förderung.
Dafür wurde an unserer Schule die Bewegungsförderung in den Unterstufenklassen eingerichtet.

Gefördert wird:

• der Bewegungsbereich selbst: Geschicklichkeit (Seilhüpfen und Ballwerfen z.B.) in Grob-und Feinmotorik, Koordination, rhythmische Bewegungsabläufe, Körper- und Raumorientierung und Gleichgewicht,
• die allgemeine Lerngrundlage: „Spannkraft“, Konzentration, Aufmerksamkeit, Wachheit und das „Begreifen“.

Es können aber auch die besonderen Lernbereiche Rechnen, Schreiben und Lesen durch Bewegungsförderung gestützt werden.
Angeregt wird diese individuelle Maßnahme durch die Eltern, den Klassenlehrer, die Klassenkonferenz oder durch den Pädagogisch-therapeutischen Arbeitskreis, bestehend aus den Therapeuten, dem Förderlehrer und dem Schularzt. Die Förderung erfolgt in der Regel über ein Quartal 2 mal/Woche à 20 Minuten in der Unterrichtszeit.
Finanzielle Eigenbeteiligung Mindestsatz 6,- Euro pro Einheit (3x20 Minuten)